一個(gè)學(xué)生想維智商越強(qiáng)，自主想維在學(xué)習(xí)中起到作用越大，誠篤的講課僅僅指導(dǎo)而不是駐防，然后誆騙這個(gè)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，建立學(xué)問體系與邏輯想維鏈。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)花式，和培訓(xùn)補(bǔ)課的花式并不契合，后者更側(cè)重于駐防作念題模子，帶動(dòng)分?jǐn)?shù)進(jìn)步。

而中等生補(bǔ)課的效勞會(huì)優(yōu)于自主學(xué)習(xí)，他們自主學(xué)習(xí)智商不如學(xué)霸，難以相識(shí)貫告學(xué)問體系，況兼有著更強(qiáng)的想維抗性，而培訓(xùn)花式徑直淡化想維的歷程，而是更“高效”的指導(dǎo)其何如作念，收貨體現(xiàn)的成果更好。

而至于學(xué)習(xí)力不及的孩子，非論自主想維依然培訓(xùn)，皆很難起到相應(yīng)的成果，東說念主與東說念主之間的想維智商客不雅存在，有些孩子不需要補(bǔ)課，也比補(bǔ)課的學(xué)生強(qiáng)得多，有些孩子需要補(bǔ)課才跟得上，有些孩子即使補(bǔ)課也莫得太大的成果。

中等生在補(bǔ)課后，會(huì)打造出學(xué)霸的時(shí)局，也汲引好多東說念主覺得的學(xué)霸皆在補(bǔ)課，莫得不補(bǔ)課的學(xué)霸大致考上高中，這是源于大遍及不肯意承認(rèn)想維智商的差距，因此會(huì)用中考等補(bǔ)課釀成的偽學(xué)霸，來代表那些信得過的學(xué)霸，而不承認(rèn)有些孩子學(xué)習(xí)依靠的不是套路模子，而是邏輯想維。

年齒越小的階段，補(bǔ)課的上風(fēng)越昭彰，自主想維的學(xué)習(xí)效勞，頻頻比不外培訓(xùn)的提分效勞，使得收貨自身并不具備太大的料到程序，怎么贏得收貨才是關(guān)節(jié)，呢大致保抓中上等而莫得補(bǔ)課的孩子，頻頻比每天培訓(xùn)班的第又名，更有進(jìn)步潛力。

左近的中考收貨，參加兼并所高中，很快就會(huì)出現(xiàn)收貨更猛進(jìn)度的分化，怎么贏得收貨的隱形差距運(yùn)行薈萃體現(xiàn)，長(zhǎng)期依靠自主想維上風(fēng)動(dòng)須相應(yīng)，相背過于以來外力駐防九游下載中心_九游游戲中心官網(wǎng)，頻頻會(huì)潛力不及。